У всех в школе были предметы, которые нравились. Были и любимые учителя. Всегда ли у вас любимый учитель вёл тот предмет, который вам нравился больше всего?
Конкурс по истории культуры «Золотое руно» пройдёт
Конкурс по истории культуры «Золотое руно» пройдёт
Вообще, пристрастия в школьном возрасте — это что-то особенное и труднообъяснимое. Впрочем, как и антипатии. И те, и другие могут зародиться по совершенно странным и нелогичным причинам. Чаще всего это утверждение справедливо, конечно же, в отношении учеников младших классов. Знаю достаточно случаев, когда младшеклассники обожали учителя только потому, что у него такая же фамилия, или такое же не очень распространённое имя. Зачастую детей может привлечь какая-нибудь особенность поведения или предмет одежды учителя.
Конечно, основанные на таких причинах симпатии не могут длиться долго, и, в конце концов, на первое место выходят человеческие и профессиональные качества учителя. А они-то как раз очень тесно связаны с преподаваемым предметом и, если в душе ученика поселилась симпатия к учителю, то, скорее всего, она будет спроецирована и на преподаваемый предмет.
Поэтому чаще всего в сознании ученика учитель и преподаваемый им предмет очень тесно связаны, и отношение к ним одинаково. Однако бывают и противоположные случаи. Из своего школьного детства помню, что почти всем в нашем классе нравилась учительница русского языка и литературы, которая вела в других классах. При этом к самому предмету мы относились не ахти, но, если по каким-то причинам она замещала нашего постоянного учителя, то почти все старались отличиться на уроке.
По истории, а именно этот предмет был любимым в школе, мне повезло с учителем, который начал вести у нас этот предмет с пятого класса. Вот он, действительно, смог нас заинтересовать своими уроками. Именно, поэтому, история была не только любимым предметом в школе, но и в дальнейшем стала профессией, так как я окончил исторический факультет.
Правда, в старших классах историю у нас вели уже другие учителя, не могу сказать, что их уроки были любимыми, но интерес к самому предмету сохранился. Поэтому, хорошо когда любимый предмет, особенно в первые годы, ведет еще и любимый учитель.
Идеально, если это совпадает, но, наверное, совсем не обязательно. Часто бывает так, что ученики занимаются еще и дополнительно, помимо школы. А бываю и совсем удивительные случаи. Одна моя знакомая рассказывала, что в школе у нее никак не складывались отношения с учительницей английского языка. Причем, учительница открыто заявляла, что этот предмет не осилить данной ученицы. Спустя годы она, вопреки всему, тоже стала учительницей английского языка.
Да ну нет, конечно. Далеко не все учителя, как и предметы, могут быть любимыми и это не обязательно, чтобы твой любимый предмет обязательно вел любимый учитель.
Я по жизни много училась и помню свои любимые предметы и любимых учителей, равно как и не любимых.
Вот, например в школе, да и не в школе тоже, мне всегда нравилась математика. Но в школе у нас ее вела молодая очень серьезная учительница физики. Не могу сказать, что она была моей любимой, а математика была любимой. В школе не любила урок русского языка, но наш классный руководитель, который и преподавал его, меня очень любил и всегда выделял. Естественно, что это мне нравилось.
Далее, в колледже, я ненавидела иностранный язык, так как он мне трудно давался. Но преподаватель был такой милашка, я его обожала.
Много могу рассказывать о преподавателях вуза. Обожала преподавателя физкультуры. Сам предмет я тоже любила, но вот некоторые разделы этого предмета ненавидела.
Так что, нет, я категорически не хочу уравнивать «учитель=предмет». Хотя, не спорю, что все-таки, чаще всего дети в школе любят именно те предметы, который ведет их любимый учитель. Так как, как правило, это учитель-профессионал, который не только хорошо знает свой предмет, но и хорошо изучил психологию ребенка, чтобы вызвать у него любовь и доверие.